今天距離全面完成脫貧攻堅任務僅剩
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【脫貧攻堅進行時】中組部典型案例之——甘肅靜寧縣職業教育保就業的探索實踐

發布日期:2019年11月14日 來源:縣職教中心 作者:縣職教中心

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    言:2015年11月,習近平總書記在中央扶貧開發工作會議上指出,“貧困地區教育事業是管長遠的,必須下大氣力抓好。脫貧攻堅期內,職業教育培訓要重點做好。一個貧困家庭的孩子如果能接受職業教育,掌握一技之長,能就業,這一戶脫貧就有希望了。”

    要:靜寧縣是國家扶貧開發工作重點縣、六盤山片區特困地區和甘肅省18個深度貧困縣之一。由于自然環境、基礎設施、經濟發展和社會事業發展滯后,導致缺乏人才資源扶持支柱產業,地方經濟發展束縛重重,農民脫貧致富面臨瓶頸。

  為走出發展困境,培養、推動各類人才投身脫貧攻堅主場,靜寧縣推動教育精準扶貧,緊緊圍繞培養實用性、技能型人才,整合全縣職業教育資源建成縣職教中心,創新技能人才培養模式,把課堂搬到田間、把教室搬到工廠,實行產教融合、校企合作、工學結合,通過落實訂單培養、拓展職業教育通用培訓平臺,使職業教育助推脫貧更加精準。近三年來,職業教育畢業生一次性就業率達99%以上,其中建檔立卡貧困戶學生就業率100%,就業穩定率保持在96%以上;每年開展勞務品牌項目、貧困家庭青壯年勞動力、農村實用技術等培訓6000多人次。在聚焦需求與問題的基礎上,靜寧縣走出了一條職業教育保就業促脫貧的好路,為深度貧困地區如何“以扶智促扶貧”提供了借鑒。實踐充分證明培訓使其有一技之長,不僅可以實現“職教一人、就業一人、脫貧一家”的目標,還能為地方產業發展培養“留得住、用得上、可發展”的技術技能人才,助推地方經濟社會發展。

  關鍵詞:職業教育  教育扶貧  就業脫貧

  一、背景情況

  改革開放四十多年來,全國職業教育事業取得了長足發展,規模迅速擴張、質量穩步提高、影響進一步擴大,政策、經費和輿論環境方面的支持力度都顯著加大。但與西方發達國家相比,當前我國人才評價體系對職業院校畢業生職業生涯發展存在限制,職業教育仍存在地位不顯著、缺乏吸引力、民眾主動接受職業教育的意愿不強,社會服務功能和角色相對弱化等問題。如何通過改善發展環境,提高職業教育質量,提升其服務經濟社會發展的能力,辦好人民滿意的職業教育,提升勞動力就業創業能力,是當前職業教育改革與發展的核心任務。 

  靜寧縣位于甘肅省中部,是國家扶貧開發工作重點縣、六盤山片區特困地區和甘肅省18個深度貧困縣之一。全縣耕地147萬畝,總人口48.41萬人,其中農村人口44.67萬人。靜寧縣自然條件差,農業底子薄,貧困面廣,勞動力整體素質低,就業能力不強、就業層次不高、就業狀況不穩現象普遍存在,技能型人才嚴重短缺,2013年建檔立卡貧困人口35295戶16.09萬人,貧困發生率為35.88%。在加快脫貧攻堅步伐,實現全面小康,推動經濟高質量發展的進程中,全縣高技能人才的需求與勞動力整體素質低下之間的矛盾日益突出。如何讓勞動者掌握一技之長,把豐富的人力資源轉化為人才資源,實現高質量就業,是該縣必須解決好的問題之一。

  習近平總書記指出,“治貧先治愚,扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。《中共中央國務院關于打贏脫貧攻堅戰的決定》,強調“著力加強教育脫貧”、“加強有專業特色并適應市場需求的中等職業學校建設”。把握國家職業教育政策利好,結合縣情實際,培養有理想、有道德、有知識、有職業技能的高素質勞動者,改善全縣勞動力隊伍的素質結構、知識結構和技能結構,為各行各業的發展提供積極的人才支持,促進勞動就業和社會穩定,成為靜寧縣大力發展職業教育的根本動因。

  二、主要做法

  黨的十八大以來,靜寧縣認真貫徹落實習近平總書記關于教育扶貧工作的重要論述精神,牢固樹立“治貧先治愚、扶貧先扶智”的發展理念,把大力發展職業教育作為促進教育扶貧、推動脫貧攻堅的重要抓手,整合職業教育資源,擴展職業教育辦學規模,持續提升教育教學水平,推進職業教育健康發展,培養了一批專業型、實用型、技能型人才,既實現了“職教一人、就業一人、脫貧一家”的目標,又為地方產業發展培養了“留得住、用得上、可發展”的人才,為打贏脫貧攻堅戰、促進縣域經濟發展提供了有力支撐。

  (一)強化保障抓投入、夯基礎,搭建現代職教大平臺

  在造成家庭和個體貧困的諸多原因中,一個帶有共性的因素是受教育程度低,沒有謀生致富的一技之長并代際傳遞,惡性循環。教育是精準脫貧并阻斷貧困代際傳遞的最有效的方式之一,而職業教育最直接、最現實,成本最低、見效最快。靜寧縣原有縣職教中心和靳寺職中兩所職業學校,均始建于20世紀80年代,基礎條件差、教學設備簡陋、實訓工位奇缺,技能人才培養質量不高、數量不足,跟不上經濟社會發展形勢需要。

  為有效解決這一問題,靜寧縣組織開展教育發展大討論。在吃透政策、把握機遇、立足實際的基礎上,廣泛征求意見、多方調研論證,制定了《靜寧縣職業教育中長期發展規劃》,出臺了《靜寧縣大力發展現代職業教育的意見》《靜寧縣職業教育工作聯席會議制度》,確立了“抓職業教育就是抓經濟、抓民生、抓就業、抓扶貧”的工作思路,積極推進職業教育快速發展。

  如何發展職業教育?發展怎么樣的職業教育?是在原有基礎上改造升級,還是推倒重建高標準的職業學校?當時很多人認為,全縣義務教育階段學校基礎辦學條件薄弱的現狀還沒有得到有效解決,建設高標準職業學校這件事情可以緩著來。但職教人認為,如果不盡快大辦職業教育,不僅人才培養不起來,而且現有的職業教育也會被時代淘汰。縣委縣政府通過走出去學習、請進來指導、沉下去調研等,一致認識到發展職業教育是當務之急,必須把辦好人民群眾滿意的教育放在首位,決定整合職教資源,新建現代化職業學校。

  在當時年財政收入僅8500多萬元的情況下,籌措巨額建設資金是必須解決的首要問題。一是積極主動爭取國家支持。搶抓中央加大教育基礎投入、大力發展職業教育的政策機遇,積極主動、反復多次、分批爭取項目資金6500多萬元。二是自謀出路、積極籌措資金。縣委、縣政府采取方式籌措資金,“勒緊褲腰帶”,擠出建設資金1.95億元,總投資2.6億元,建設占地266畝的靜寧縣職教中心新校區(平涼機電工程學校),是原職教中心校園面積的10倍。新校區一次建成教學樓、實訓樓等14幢,裝配理實一體實訓室76個,開辟校內外實訓基地18個,成為全國貧困地區辦學條件最好的學校之一,有效滿足了廣大群眾對優質教育資源的強烈需求。

  

  靜寧縣職教中心新校區(作者提供)

  (二)內外合力轉觀念、強氛圍,增強職業教育吸引力

  長期的思想封閉和地緣關系,西部欠發達地區居民家庭對職業教育不了解、不清楚,加上職業教育自身吸引力不強,盡管教育主管部門與學校對當地的職業學校學生有很大的扶持力度,很多家庭也不愿意把孩子送到學校來接受職業教育,甚至出現了寧愿打工也不讀職業學校的現象。如何讓更多初中畢業生樂于接受職業教育,靜寧縣進行了積極探索。 

  1.大力推行初中滲透職業技術教育。加強理化生學科和綜合實踐課功能室建設,配備職業技術技能實踐設施設備,建立滲透職業技術教育課程體系,選配縣職教中心骨干教師,深入全縣初中開展職業教育講座,對初中教師進行培訓。各初中以勞動技術、生產實踐、動手操作為主,結合數、理、化等學科課程教學和學生興趣愛好,開展實踐教學和研學旅行等活動,培養學生解決問題、實踐操作和就業創業能力。

  2.實施學生生涯規劃教育和綜合素質評價。探索建立由校長牽總、政教處牽頭、班主任和科任教師共同負責指導的初中學生學業發展規劃教育機制,從九年級開始,指導學生根據家庭實際、學業水平、興趣愛好,理性選擇普通高中或職業學校就讀。

  3.大力開展職業教育宣傳。每年召開全縣職教招生工作座談會,舉辦辦學成果展、集中宣講、文藝演出等系列活動,組織九年級畢業生及家長到縣職教中心參觀并進行職業體驗,增強職業教育吸引力,縣職教中心已成為未上普高學生的重要選擇。

  4.多措保障學生實現就業增收。在全面落實中職教育免學費和發放助學金等普惠性政策的基礎上,每年為建檔立卡貧困家庭學生發放“溫暖工程”“授漁計劃”等助學資金,保障貧困家庭學生順利完成學業,不讓一名學生因貧輟學。縣職教中心農牧系園藝151班學生王伏帥的父親從靳寺農中(原縣職教中心分校)園藝專業畢業后,在家打理果園;姐姐從縣職教中心護理專業畢業后考入甘肅醫學院繼續深造,現在上海工作。王伏帥受父親和姐姐影響,也成了縣職教中心的一名學子。在父女兩代園藝人的合作下,家里新建了3座日光溫棚,反季節栽培油桃和杏子,年新增收入五萬元左右,加上父親每年賣蘋果收入的6萬—8萬元,一家人很快住上了新房,成為全村第一批脫貧戶。一家三人同出一所學校、各有一個技能,這一切讓王伏帥對職業教育充滿了感情和感恩。

  近五年,縣職教中心招生年均達到1500人,在校生規模穩定在4000人以上,招生人數穩中有升,全縣職普招生保持大體相當。

  (三)采取“請進來”“走出去”等多種方式,強化職教教師隊伍建設

  隨著辦學規模的不斷擴大,原有的教師隊伍、教學能力和專業素養跟不上形勢發展需要。一些老教師教學經驗豐富,但前沿知識缺乏,存在“吃老本”問題,跟不上知識和技能更新換代的需要;一些專業緊缺教師缺乏,教師隊伍結構存在梯次斷檔問題,教學積極性還不強。如何建強師資隊伍,是擺在全縣面前又一亟需解決的問題。

  1.積極研究解決職業學校教師“普教化”現象。采取“請進來”開展專家講座和師徒結對的方式,對文化課“富余教師”進行轉崗培訓;堅持“走出去”,實行專業教師進企業鍛煉、進合作院校輪訓,選派專業核心課程教師參加省級以上高端培訓,提升教師專業水平和崗位勝任能力。2012年以來,靜寧縣在教育經費十分緊張的情況下,用于職業學校師資培訓經費120萬元以上,累計培訓教師600多人(次)。

  2.吸引優秀人才入住靜寧職教。積極爭取省市用人指標,簽約引進華中師范大學、東北大學等院校緊缺專業優秀畢業生60人,其中研究生學歷10人。同時,在縣內公開選調專業緊缺教師4人。目前,縣職教中心教職工313人,其中專任教師310人、“雙師型”教師95人、聘請兼職教師20人,建成了一支師德高尚、結構合理、富有職教特色的教師隊伍,為職業教育發展提供了堅強的師資保障。

  (四)緊盯需求設專業、促發展,提升職業技術適用性

  職業教育是高度依賴經濟社會發展的教育類型,跟不上社會需求,輕則學無所用、虛耗資源,重則滋長新的社會問題。在日新月異的產業變化面前,職業教育要按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求,不斷推陳出新,完善專業設置、教學設計和規劃,推動職業教育高質量發展。靜寧縣在職業教育發展過程中,采取了三個方面的措施:

  1. 緊緊圍繞優勢產業設置專業。靜寧縣是原國家農業部劃定的黃土高原優勢蘋果產區之一,經過近30年的發展,全縣果園面積穩定在100萬畝以上,年產值達到35.5億元,占全縣生產總值的70%,蘋果產業已成為群眾增收的主導產業。但經過多年的發展和種植面積的擴張,蘋果產業也面臨著技術人才短缺、蘋果苗木繁育滯后、新植園管理粗放、盛果園逐步老化、生產周期長效益低、高端市場進入難等系列問題。2012年以來,縣委、縣政府在充分調研論證的基礎上,制定了《關于進一步加快蘋果產業發展的意見》《關于加快推進蘋果產業轉型升級創新發展的意見》,提出了“穩量、提質、強牌、增效”的發展導向。

   

  縣職教中心責無旁貸的承擔起這一職責,充分發揮平臺優勢,開設了果蔬花卉生產技術專業,建成果品質量檢測、土壤肥料分析、植物病理等10個專業實訓室,實現了專業設置與產業發展的有效對接。與中國農業科學院果樹研究所、甘肅農業大學、縣果樹研究所等科研院校(所)聯合組建蘋果產學研聯盟,投資800多萬元在校園內建成占地50畝的靜寧蘋果產學研聯盟基地,由當地果樹研究所管理,學校用作專業教學,將專家學者智力資源、職業教育資源、農業科技技術進行融合,探索形成了“政府+學校+農業科研機構+龍頭企業+農戶”等產學研發展助推農業扶貧模式,服務當地農業產業發展。

  縣委、縣政府聘請中國工程院院士等9名蘋果專家組成“顧問團隊”,在縣職教中心掛牌成立全國唯一的蘋果院士專家工作站,搭起科技成果轉化和人才培養平臺,針對靜寧蘋果產業發展中存在的問題,開展科技成果轉化,示范和推廣先進栽培模式,積極培養本土果業人才,助力靜寧蘋果產業轉型升級和產業扶貧。

  2. 圍繞特色經濟設置專業。靜寧縣是人口大縣,富余勞動力大部分從事建筑業。針對從業人員多、專業技術人才不足的實際情況,縣職教中心加強建筑專業建設與改革,先后建成建筑實景實訓室、測量室、制圖室、建筑信息化實訓室和2個材料實訓室,建筑工程施工專業被教育部確定為全國中等職業學校首批示范性專業。學校加大校企協同育人,制定培訓計劃,采取周內課堂教學、周末及寒暑假校企合作的方式,每年培訓建筑從業人員1000余人,提高了建筑企業員工的實用技術,壯大了建筑管理隊伍,推動全縣建筑業創造更大的社會價值,縣屬建筑企業年產值達到20億元。據統計,全縣建筑企業80%的中高層管理人員和技術骨干均為縣職教中心建筑工程施工專業培養的學生。

  原靜寧縣職教中心建筑工程施工專業畢業生馮某,從擔任一名普通技術員開始,到多階段奮斗拼搏成長為一家集房產開發、市政工程等多元發展的集團總裁,譜寫了精彩的人生求學從業經歷。作為縣職教中心優秀畢業生,他從2013年開始反哺社會,回報母校,建立貧困助學基金,資助家庭困難、品學兼優的農家孩子完成學業,并協同寧夏多家建筑集團公司,為母校學生建立校外實習基地,設立“魯班工匠班”,為家庭困難學生搭建就業平臺,幫助150多名建筑專業學生走上就業崗位。

  3.緊盯市場需求設置專業。不斷創新辦學思路,積極對接市場需求,組建了機電工程系、建筑工程系、信息商貿系、農牧系、藝術服務系和醫護系等6個專業群,促使專業集群發展。主動適應新技術、新業態對現代高技能人才的需求,縣職教中心在已有的數控、機電技術應用專業基礎上,拓展了工業機器人、無人機和3D打印專業方向;在原建筑工程施工專業基礎上,拓展了工程預算、工程測量、樓宇智能化設備安裝與運行、BIM(建筑信息模型)技術和裝配式建筑等專業方向;在原汽車運用與維修專業基礎上,拓展了新能源汽車和汽車營銷與服務專業方向;在原旅游服務與管理專業基礎上,拓展了旅游高鐵方向;在原果蔬花卉技術應用專業基礎上,拓展了園林綠化、現代農藝技術、現代園藝技術等專業方向。同時,全面實施建筑、汽修專業省級現代學徒制試點工作,真正使學校專業設置緊跟時代步伐和行業、產業、企業發展需求,目前學校共設16個專業25個專業方向,為實現高質量就業、進而快速脫貧致富提供了更高平臺。

  (五)創新方式育人才、拓渠道,架起多元就業立交橋

  如何保持就業穩定,如何提升就業質量,如何拓寬出路渠道,“使無業者有業、使有業者樂業”,這是大家普遍關心的問題,也是該校著力解決的重點。

  1.改革教學模式。由于受基礎條件和師資力量制約,縣職教中心原有教學模式主要以理論講授為主,學生專業技能缺乏。新校區建成后,縣職教中心首先改革教學模式,把“育訓結合、德技雙修”融入教學的全過程,深化課程改革,充分發揮實訓基地功能,加大實訓教學占比,實行理實一體、產教融合,讓學生在學中做、做中學。

  大力推行“工廠即教室、田間即課堂”的實踐教學模式,組織果蔬花卉、建筑等專業學生到縣內企業和實訓基地專業實踐,做到教學與崗位零距離、學生與企業零距離,使學生有更多的體驗和獲得感。

  積極創新信息化教學,以國家中等職業教育發展改革示范校和國家職業院校數字校園實驗校建設為契機,傾力打造數字校園、智慧校園,建成錄播、云課堂、一體化交互式多媒體等教室,為全校師生申請網絡學習空間人人通和騰訊智慧校園平臺賬號,可通過QQ、微信等方式登陸,實現處處可學、時時能學的快捷高效信息化教學模式;建成了專業教學資源庫,學校建筑工程施工等5個重點專業建成59門精品課程,實現了優質教學資源共享。

  設立學生素質綜合拓展中心,建成中職德育平臺,多形式開展德育和日常養成教育,指導學生樹立自強自立的人生觀和價值觀,為成長成才奠定了堅實的基礎。每學期開展校級技能大賽,遴選優秀學生參加市級以上技能賽事,形成了學技能、比技能的良好氛圍。近五年,學生參加省市技能大賽累計獲獎1183人(次)。

  

  在靜寧蘋果產學研聯盟基地實訓教學(作者提供)

  3. 拓寬出路渠道。職業教育最終的目的是讓學生知道未來做什么,就業對口,能體面工作,這也是靜寧縣職教中心的辦學初衷和努力方向。在辦學過程中,采取融合企業資金、行業技術標準、就業崗位標準、企業文化的校企“四融合”模式,著力破解貧困學生多,實習企業少、核心課程教師少、辦學資金少的“一多三少”辦學難題。積極推行一年級認識實習、二年級跟崗實習和三年級頂崗實習“三類實習”,學校派教師駐企業全程跟蹤,提升學生崗位適應能力。瞄準市場緊缺型崗位,主動加強與大企業大集團的對接聯系,反復考察對比,擇優確定合作企業,先后與16家企業聯合舉辦“大金班”“大北農班”等20個訂單培養班,訂單培養學生827人(其中建檔立卡貧困戶學生454人)。學校與甘肅省駐京辦等20多家大中型用人單位建立長期用人合作關系,近三年畢業生一次性就業率達99%以上,其中建檔立卡貧困戶學生就業率100%,就業穩定率和就業滿意率均保持在96%以上。

  最初校企合作的過程是比較艱難的,該校很多教師一度打退堂鼓,經過多次對接、相互實地考察,某空調公司充分認可學校教學實力,雙方于2018年4月建立合作關系。在合作內容上,公司為學校一次性捐贈建設學生綜合素質訓練室、機電一體化實訓室,設立獎學金、幫困金、教學金,提供工作服裝。在合作協議落實上,學校選派優秀專業教師和業務骨干進駐公司,與其技術人員共同修訂專業課程計劃和培養目標。公司對學校的專業設置、課程設置、人才培養方案等方面提供建議和咨詢,定期選派管理人員、技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師,每年暑假接收學校專業教師在企業開展為期1個月的技能提升實踐鍛煉等。

  在促進就業的同時,縣職教中心大力培養學生自主創業能力,開設創業教育課程,聘請優秀畢業生開展創業報告和講座,激發學生創業意識;采取創業素質教育、創業案例教育、創業能力訓練和創業指導等策略,探索開展創業體驗式項目,建立創業實踐基地,為學生創新創業搭建了良好平臺。近年來,共有300多名職教中心畢業生帶著技術進入市場自主創業致富,其中有40多名業績突出,在致富的同時,吸納當地貧困群眾就業,輻射帶動了貧困家庭脫貧致富。

  大力拓寬發展空間,加大校校合作力度,縣職教中心與蘭州資源環境職業技術學院、蘭州石油化工職業技術學院等10所院校開展合作辦學,共同制定專業建設規劃和人才培養方案,完善課程建設方案和建設課程資源庫,有效打通了學生繼續深造的通道,學校被蘭州資源環境職業技術學院等6所院校授予“優質生源基地”稱號。近5年,縣職教中心學生參加職教高考本科上線588人,升入高職院校2135人,為今后高質量就業和長遠發展打下了基礎。

  4. 服務地方發展。靜寧縣職教中心充分發揮專業技術優勢,圍繞縣域主導產業發展,設立蘋果脫毒組織培養室,成功完成GY抗重茬砧木、M27、隴東海棠及英偉、蜜脆、成紀1號等名優稀缺砧木品種的脫毒組培,建立示范園區,引進和推廣蘋果栽培新技術、新品種、新模式,發揮示范帶動效應,有力促進了靜寧蘋果產業轉型升級。針對全縣果農專業知識欠缺、果園管理水平不高和專業技術人才不足的現狀,在各鄉鎮均建成示范培訓基地,組織專家技術人員現場講學指導,手把手傳授當地果農先進管理技術,累計培訓果農2.2萬人(次)。整合農業農村、人社等部門項目培訓資源,依托縣職教中心專業和師資優勢,開展實用技術、勞務品牌、貧困家庭青壯年勞動力等培訓,每年培訓6000余人(次),使每家每戶都有“科技明白人”,有效提升了勞動者整體素質和貧困家庭脫貧致富能力。 

  靜寧縣被評為第二批國家級職業教育和成人教育示范縣,靜寧縣職教中心先后被評為國家級重點中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校、全國職業教育先進單位、全國職業院校數字校園建設實驗校、甘肅省文明校園。

  

  開展果園管理技術培訓(作者提供)

    近年來,靜寧縣深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,結合地方扶貧一攬子計劃,把教育扶貧手段和其他扶貧政策有機結合,堅持職業教育與產業開發深度融合,中職學歷教育與勞務培訓兩翼齊飛,產學研聯盟和精準扶貧一體推進,走出了一條“強內涵、促產業、帶就業、增收入”的職業教育發展之路,有效助推了精準扶貧。全縣貧困人口由2013年的35295戶16.09萬人減少到2018年的3.61萬人,退出貧困村31個,貧困發生率由35.88%下降至8.37%。

  三、經驗啟示

  甘肅省平涼市靜寧縣職教中心始終堅持問題導向,聚焦教育精準扶貧,充分發揮平臺優勢,以服務地方發展為目標,以培養技能人才為主責,以促進就業為導向,以產教融合為主線,以提升質量為中心,不斷激發辦學活力和內生動力,攻堅克難、創新突破,緊盯時代需求,書寫奮進之筆,走出了一條職教保就業促脫貧的好路。靜寧縣的工作思路和方法措施給人很多啟迪,也給深度貧困地區“以扶智促脫貧”可學習、可借鑒、可復制的經驗。 

  1.高度切合當地產業需求培養技能人才,才能留住地方發展可用之才。實踐證明,地方產業發展需要大量的技術技能型人才,這既為發展現代職業教育提供了可依賴的產業基礎,也為發展現代職業教育提供了現實的市場需求。對于落后地區發展職業教育,首先要圍繞地方特色產業和本地市場需求,建立與地方經濟發展高度融合的專業體系,確保培養人才的針對性和實用性,從而提升學校人才培養的適應力和競爭力,為地方發展培養“留得住、用得上、可發展”的技術技能人才。

  2.培養擁有一技之長的人才,是實現高質量就業的關鍵所在。職業教育就是就業教育,就業率是檢驗職業教育質量的關鍵指標。職業教育必須牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向,合理設置專業,采取訂單培養、產學研結合等方式,培養擁有一技之長的高素質專業技術人才,將地方人力資源轉化為人才資源,滿足市場多元化需求,促進貧困地區勞動力實現高質量就業。

  3.增強職業教育吸引力,才能辦好職業學校。當前,農村勞動力大量流失、“空殼村”現象十分突出,尤其是“90后”“00后”新生代青年群體,大多不愿從事農業生產,對主導產業的持續發展壯大和鄉村振興戰略的實施造成了一定影響。靜寧縣每年初中畢業生約5500人,只有56%以上的學生升入普通高中就讀,縣職教中心從擴大生源入手,緊盯初中畢業分流學生,為我所育,教育引導學生及家長解放思想、糾正偏見,認識認可職業教育,使廣大青年群體接受實用技能培訓,努力造就一批有文化、懂技術、會經營的新型職業農民,達到“職教一人,就業一人,脫貧一家”的目標。同時,中職學校必須加強自身的特色和品牌建設,注重內涵發展,提升辦學實力,提高人才培養質量,擴大學校知名度,增強社會吸引力。

  4.加大實用技能培訓,是促進貧困群眾穩定脫貧的重要渠道。“授人以魚,不如授之以漁”,職教扶貧是見效最快、成效最顯著的方式。職業教育必須始終扛起教育脫貧攻堅責任,充分發揮平臺優勢,結合貧困群眾生活實際,不斷創新授課方式,對貧困群眾尤其是特困群眾進行深入到位的技能培訓,激發貧困群眾致富信心,提升貧困群眾致富能力,實現由政策“輸血”向勞動“造血”轉變,助推貧困家庭早日脫貧致富。

  

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